TALLER
DE VIVEROS EN EL AULA
©
Texto: Magdalena Cara
-2000-
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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
ESTUDIO
DE REPOBLACIÓN DE
UN ESPACIO
1.-
Reflexionar sobre la importancia que tienen las masas vegetales.
2.-
Elección del espacio a repoblar.
3.-
Conocer los rasgos físicos de la zona.
4.-
Comprender cuáles son las características ecológicas de la zona.
5.-
Determinar las especies con las que se va a reforestar.
6.
Decidir el modelo y método de
reforestación
7.-
Preparar eficazmente las salidas y las actuaciones a realizar en el campo.
8.-Reforestar,
restaurar la cubierta vegetal de nuestra zona,.
9.-
Cuidados posteriores y seguimiento de la evolución de las diferentes
especies y zonas reforestadas.
10.-
Proporcionarnos las plantas. Construir un vivero escolar.
UN
VIVERO
-
Elección del lugar.
TÉCNICAS DE PROPAGACIÓN
DE ÁRBOLES Y ARBUSTOS AUTÓCTONOS
1.-
LA REPRODUCCIÓN SEXUAL Ó POR SEMILLAS
- Recogida
de las semillas:
- Almacenamiento:
·
Tratamiento:
SEMILLEROS
ÉPOCA
DE RECOGIDA
ÉPOCA
DEL AÑO EN QUE SE REALIZA
LA RECOGIDA DE LOS FRUTOS PARA LAS DISTINTAS ESPECIES
ÉPOCA
DE DISEMINACIÓN
REPRODUCCIÓN
POR ESTAQUILLADO
Estaquillas
de verano.
Estaquillas
de invierno.
Esquejes
de raíz
Esquejes
de madera blanca.
Esquejes
semimaduros.
Esquejes
laterales (con talón).
Esquejes
internodales.
Acodo
sencillo
CARACTERÍSTICAS
DE ALGUNOS ÁRBOLES
QUERCUS
VEGETACIÓN
DE RIBERA.
FRESNO,
0LM0 Y ALIS0S.
CONÍFERAS
L0S
ARBUSTOS
-
El boj (Buxus sempervirens)
-
El enebro de la Miera (Juniperus
oxicedrus)
-
El espino (Crataegus monogyna)
-
El aligustre (Ligustrum vulgare)
-
El rosal silvestre (Rosa spp.)
-
El romero (Rosmarinus officinalis)
¡A
REPOBLAR
TOCAN!
BIBLIOGRAFÍA
INTRODUCCIÓN.
La acción de la
escuela sobre el medio puede tener múltiples facetas y una de ellas es el
compromiso de la escuela para cambiar el ámbito cotidiano en el que se
sitúa el trabajo pedagógico. Es decir, enseñar con el ejemplo, buscar
una práctica ambientalmente correcta y coherente y educar en ella a
nuestros alumnos y alumnas.
Mejorar el entorno de
aprendizaje puede ser un potente instrumento docente, no sólo porque
adquiere una mayor calidad como “continente” del proceso de
aprendizaje, sino también porque supone iniciar un esfuerzo en común de
la comunidad educativa para mejorar el medio.
El
patio lugar de juego y esparcimiento es un buen lugar para empezar esa
transformación. La importancia de ese espacio no sólo radica en su valor
emocional y de uso, sino también en su valor como paisaje escolar que nos
impresiona y nos informa sobre el centro.
Crear espacios
naturales, polivalentes y multifuncionales que permitan mayor diversidad
de juegos y actividades,... son iniciativas que van a ir cambiando la
escuela y que ayudan a desarrollar un mayor aprecio por el medio.
La idea que podemos
desarrollar en los centros, es la de construir ÁREAS
NATURALES EN EL ESPACIO ESCOLAR, tales como ( jardines, huertos,
viveros, charcas, setos, rocallas de aromáticas, etc.
El
interés de que los centros educativos instalen y trabajen el huerto
escolar como recurso didáctico, tiene una doble finalidad:
- Referencia cultural y
acercamiento de los centros a su entorno natural, para entender las
relaciones y dependencias que tenemos con él.
- Interés educativo;
en el reconocimiento de la educación ambiental en los diseños
curriculares como eje transversal.
ESTUDIO DE REPOBLACIÓN
DE UN ESPACIO.
Como
todo programa de Educación Ambiental se debe partir de una problemática
del entorno natural cercana al Centro educativo e ir generando las
estrategias necesarias para sensibilizar a toda la comunidad escolar
de realizar actuaciones encaminadas a solucionar dicho problema.
1.-
Reflexionar sobre la importancia que tienen las masas vegetales.
Podemos
abordar el estudio en nuestra provincia desde la problemática general de
la DESERTIZACIÓN, la perdida progresiva de suelo y biodiversidad de fauna
y de flora que se perdería progresivamente, sino se realizan actuaciones
positivas desde todos los ámbitos sociales.
2.-
Elección del espacio a repoblar.
Los
ecosistemas necesitados de revegetación en Almería son diferentes, y será
una decisión consensuada de la comunidad escolar la elección de dicho
espacio: un bosque cercano al municipio, una rivera, un espacio agrícola
abandonado, una Vía Pecuaria, una plaza pública, un jardín ó el propio
espacio escolar.
3.-
Conocer los rasgos físicos de la zona:
suelo (naturaleza química del sustrato: silíceo o calizo,
profundidad...), clima (precipitación anual y su reparto mensual,
temperaturas...). etc.
4.-
Comprender cuáles son las características ecológicas de la zona.
5.-
Determinar las especies con las que se va a reforestar.
Estas especies se elegirán como resultado de una serie de estudios sobre
la vegetación potencial que debería existir, la que hay en la
actualidad, las características del terreno y la finalidad que tiene la
repoblación prevista.
6.
Decidir el modelo y método de
reforestación :la finalidad consiste en una aproximación a la
restauración del bosque originario del lugar , con un enfoque claramente
didáctico y social.
7.-
Preparar eficazmente las salidas y las actuaciones a realizar en el campo.
8.-Reforestar,
restaurar la cubierta vegetal de nuestra zona,
mediante la introducción de especies climáticas o subclimáticas autóctonas,
cuidando de manera especial el impacto ambiental que pueda producirse y
respetando la diversidad biológica.
9.-
Cuidados posteriores y seguimiento de la evolución de las diferentes
especies y zonas reforestadas.
10.-PROPORCIONARNOS
LAS PLANTAS. CONSTRUIR UN VIVERO ESCOLAR.
UN VIVERO.- Es
una superficie, ó zona destinada a la multiplicación y cuidado de las
plantas hasta que pueden ser plantadas en otro lugar. El desarrollo y
puesta en marcha de un vivero forestal implica una planificación de dos años
para que los plantones estén preparados para el trasplante en un lugar
definitivo.
El
trabajo en un vivero requiere un entrenamiento, las personas han de formar
un equipo bien coordinado. Veremos ahora unas nociones básicas como
primera guía:
Elección del lugar.
Puede
instalarse en un espacio al aire libre (terraza, patio) protegido de los
vientos dominantes de la zona y cultivando en recipientes. El empleo de
recipientes permite utilizar mezclas de tierras elaboradas ex profeso o
compradas ya preparadas. En zona de tierra (jardín o huerto) que ahorra
espacio y se siembra a “ raíz desnuda”, directamente en el suelo.
Para especies de hoja caduca.
Mil
árboles ocupan 7 ó 10 metros cuadrados según se empleen recipientes o
no. Los cuadros han de tener, a ser posible, el lado más largo de Este a
Oeste para que las hileras interiores y exteriores tengan la misma
iluminación, y una anchura máxima de 1 m. para facilitar la escarda del
centro. Así las bandas alcanzarán 6 y de 5 a 20 m. con o sin recipiente,
y tendrán 15 hileras (con 70 plantas) o 5 hileras respectivamente. Los
caminos pueden ser de medio metro de anchura
La
protección del espacio es
indispensable. La valla la podemos hacer de plantas de crecimiento rápido
ó de cañizo.
TÉCNICAS DE
PROPAGACIÓN DE
ÁRBOLES Y ARBUSTOS
AUTÓCTONOS.
1.-
LA REPRODUCCIÓN SEXUAL Ó POR SEMILLAS
permite conseguir gran cantidad de ejemplares; es el mecanismo natural de
las especies silvestres.
 | Recogida
de las semillas: |
- Elegid
un árbol que tenga buena salud.
- Recoged
las semillas cuando estén maduras, asegurándose de que no tengan
bichos.
- Utilizad
recipientes que transpiren.
- Almacenamiento:
Tras
comprobar que las semillas están totalmente secas, ponedlas en un
recipiente que las deje transpirar y seguidamente guardarlas en un lugar
fresco, oscuro y seco. La parte inferior de una nevera es un lugar idóneo.
Si
las semillas tienen pulpa (manzano, rosal...) debéis quitársela, limpiar
las semillas con agua y, por supuesto, dejarlas secar.
·
Tratamiento:
Las
semillas de algunas especies son excesivamente “perezosas” para
germinar y necesitan tratamientos especiales, por ejemplo:
-
Escaldado: consiste en hervir las semillas durante un minuto y
dejarlas luego en agua todo el día.
-
Esclarificado: para permitir que la humedad llegue con facilidad al
interior de la semilla, se ralla la corteza con una lija o se frota con
arena de río.
- Estratificado: es
guardar las semillas en arena hasta sembrarlas.
SEMILLEROS:
Cuando
por fin disponemos de las semillas preparadas para su siembra, los
semilleros nos serán de gran utilidad para aumentar la proporción de
semillas que llegan a árboles.
-
Conseguid un recipiente.
-
Aseguraos de que tiene agujeros suficientes para drenar bien el agua.
-
Llenadlo a partes iguales con arena de río y compost o mantillo.
-
Colocad las semillas en hileras.
-
Cubridlas con tierra (un espesor cuatro veces el diámetro de las
semillas).
-
Regadlas frecuentemente.
ÉPOCA
DE RECOGIDA.
La
regla general aplicable por tanto a la mayoría de las especies forestales
es que las mejores semillas son las procedentes de frutos que están bien
maduros. Sin embargo, se ha visto que las recolecciones tempranas de
frutos poco antes de su completa madurez favorecen la germinación
temprana de primavera para algunas especies, como: Fraxinus
excelsior, Carpinus betulus, Tilia cordata, Sorbus aucuparia, Evonymus
europaeus, Sambucus nigra, Prunus serotina, etc.
Estas
semillas suelen presentar letargo interno y como consecuencia germinan muy
lentamente, pero se consigue mejorar su germinación en la primavera
siguiente si se siembran las semillas procedentes de los frutos
recolectados ligeramente verdes a finales de verano, inmediatamente después
de su recolección.
Para
aquellas semillas que se deben recolectar cuando los frutos están
completamente maduros la época de recogida comprende el espacio de tiempo
que media entre la maduración y la diseminación. Este período de tiempo
varía enormemente con la especie, pues mientras unos frutos permanecen
durante mucho tiempo en el árbol cerrados, otros se abren o caen después
de que maduran. Por último, existen especies cuyos frutos permanecen
durante mucho tiempo en el árbol, pero al ser éstos muy apetecidos por pájaros
a otros animales los consumen rápidamente, desapareciendo en poco tiempo.
A
continuación se incluye un cuadro en el que se indica de una manera
general la duración del período de recogida para algunas especies.
ÉPOCA
DEL AÑO EN
QUE SE
REALIZA LA RECOGIDA
DE LOS FRUTOS
PARA LAS DISTINTAS
ESPECIES
ÉPOCA
DEL AÑO
ESPECIES
Primavera
(Abril-mayo-junio)
Eucalytus spp. (1),
Populus spp., Salix spp., Ulmus
Finales
de primavera y principios de verano:
Caragana arborescens, Morus alba, Prunus avium,
Verano:
Acacia spp., Amelanchier spp.,
Betula alba, Ceratonia siliqua, Crataegus spp. (2),
Hedera helix, Morus nigra, Philadelphus spp., Prunus spp., Pseudotsuga
taxofilia, Ribes spp., Rosmarinus officinalis, Sambucus spp. (2), Tsuga
spp. (2), Viburnum spp. (2).
Finales
de verano y principios de otoño:
Abies spp., Aesculus spp., Amigdalus communis, Amorpha spp.,
Arctostaphylos uva-ursi, Aronia spp., Buxus sempevirens, Camelia japonica,
Carpinus betulus (2), Chamaecyparis
lawsoniana, Cephalotaxus drupacea, CiS tus spp., Colutea arborescens,
Cornus spp., Coronilla spp.,
Cytisus spp., Evonymus spp. (2), Fagus sylvatica,
Ginko biloba, Koelreuteria paniculata, Laurus nobilis,
Libocedrus decurrens, Liquidambar styraciflua, Lonicera spp.,
Magnolia grandiflora, Mahonia aquifclium, Malus spp., Mirtus communis,
Pyrus spp, Rhamnus spp., Ricinus communis, Ruscus aculeatus, Sequoia spp.,
Solanum dulcamara, Sorbus spp. (2),
Spartium junceum, Thuja spp., Thujopsis dolabrata, Tilia spp. (2).
Otoño:
Acer (excepto A. negundo), Alnus glutinosa,
Arbutusunedo, Berberis vulgaris, Carya spp., Castanea spp., Cedrus spp.,
Cercis siliquastrum, Cinnamomum camphora, Cory1us avellana, Criptomeria
japonica, Cupressus spp., Eleagnus angustifolia, Gleditsia triacanthos,
Hamamelis spp., Juglans spp., Larix spp., Liriodendron tulipifera, Maclura
aurantiaca, Olea europea, Phillyrea angustifoliá,.Photinia, spp., Picea
spp., Pistacia spp., Ptelea trifoliata, Qúercus spp., Retama spp.,
Rhododendron spp., Rhus spp., Robinia pseudoacacia, sophora japonica,
Spiraea spp., Syringa vulgaris, Taxo-dium distichum, Taxus baccata.
Qtoño-invierno:
Acer negundo, Ailanthus glandulosa, Catalpa bignonioides, Celtis spp.,
Citrus spp., Cotoneaster spp., Fraxinus spp (3) Hippophae rhamnoides, llex
aquifolium, Lagarstroemia indica, Juniperus spp., Ligustrum spp., Melia
azedarach, Nerium oleander, Phoenix dactylifera, Pinus spp., Platanus spp.,
Punica granatensis, Pyracan tha spp., Rhodotyp kerrioides, Rosa spp.,
Symphoricarpus spp.
(1)
La recogida de esta semilla prácticamente se puede realizar en casi todas
las estaciones del año.
(2)
Los frutos de estas especies se deben recolectar cuando aún no estén
completamente maduros, si se quiere obtener buenas germinaciones en las
siembras tempranas.
(3)
Las recolecciones tempranas de los frutos de Fraximus excelsior favorecen su germinación.
ÉPOCA
DE DISEMINACIÓN.
La
época en que tiene lugar la diseminación es característica de cada
especie, pues mientras unas lo hacen inmediatamente después de la
maduración (finales de verano o principios de otoño), otras la retrasan
hasta que llegan los fríos o, más corrientemente, hasta que empiezan las
lluvias o los calores primaverales.
La
época de diseminación puede variar de un año para otro y de una región
a otra, debido a las condiciones climatológicas, pues, por ejemplo, para
muchas coníferas el tiempo húmedo o las nieblas otoñales retrasan la
apertura de las piñas durante largo tiempo y bastan unos pocos días
secos y soleados para que la dispersión de las semillas se realice
totalmente.
Es
importante hacer notar que los frutos o piñas de muchas coníferas se
abren para dejar caer las semillas y luego se vuelven a cerrar con las
lluvias o el tiempo húmedo, pudiendo permanecer en el árbol durante
varios meses o años, pareciendo que todavía no han abierto, pero ya sin
semilla dentro. Generalmente estas piñas se distinguen fácilmente de
aquellas que todavía no han abierto, pero en algunos casos pueden inducir
a error, especialmente a aquellos recolectores que no tienen mucha
experiencia.
REPRODUCCIÓN
POR ESTAQUILLADO.
Para
aumentar las posibilidades repobladoras, se utiliza
la técnica del estaquillado, por su sencillez y buenos resultados.
Estaquillas
de verano .
·
Se extraen de los brotes del año de diferentes matorrales que no
pierden la hoja en invierno. (plantas perennes).
·
Se recogen al finalizar el verano.
·
Algunas plantas como: romero, lavanda, brezo, tomillo....
Estaquillas
de invierno.
·
Se extraen de las ramas de uno o dos años de los árboles y
arbustos que pierden la hoja en otoño. (plantas caducifólias)
·
Se recogen en invierno (sin hojas).
·
Algunas plantas como: saúco, tamariz .sauce, chopo...
Se localiza una planta vigorosa, sana y que posea gran cantidad de ramas. Escoged las ramas que hayan crecido más en el último año. Cortad los tallos con unas tijeras de podar sin producir desgarros. Las estaquillas deben medir entre 15 y 20 cm de longitud. Una vez recogidas las estaquillas, quitadles las hojas de la mitad inferior. Para que enraícen mejor pelad la punta inferior de la estaquilla.
